Importancia del agua, especial para los estudiantes de las escuela que tiene jornada escolar extendida.

El agua es un elemento de la naturaleza, integrante de los ecosistemas naturales, fundamental para el sostenimiento y la reproducción de la vida en el planeta ya que constituye un factor indispensable para el desarrollo de los procesos biológicos que la hacen posible.

El agua es el componente más abundante en los medios orgánicos, los seres vivos contienen por término medio un 70% de agua. No todos tienen la misma cantidad, los vegetales tienen más agua que los animales y ciertos tejidos (por ejemplo: el tejido graso) contienen menos agua -tiene entre un 10% a un 20% de agua- que otros como, por ejemplo: el nervioso, con un 90% de agua. También varía con la edad, así, los individuos jóvenes tienen más agua que los adultos.

El agua es el fundamento de la vida: un recurso crucial para la humanidad y para el resto de los seres vivos. Todos la necesitamos, y no solo para beber. Nuestros ríos y lagos, nuestras aguas costeras, marítimas y subterráneas, constituyen recursos valiosos que es preciso proteger.

Asimismo, el agua contribuye a la estabilidad del funcionamiento del entorno y de los seres y organismos que en él habitan, es por tanto, un elemento indispensable para la subsistencia de la vida animal y vegetal del planeta. Es decir, que "el agua es un bien de primera necesidad para los seres vivos y un elemento natural imprescindible en la configuración de los sistemas medioambientales". En este aspecto, este líquido vital constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos e interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos; además interviene de manera fundamental en el proceso de fotosíntesis de las plantas y es el hábitat de una gran variedad de seres vivos.

Almacenamiento. El agua se almacena en varios compartimentos corporales, ya que  del 65% del mismo se almacena dentro de las células (agua intracelular); el 35% restante se encuentra fuera (agua extracelular) y ésta, a su vez, se denomina agua intercelular (intersticial) que está entre las células o bien, las rodea, y la intravascular,  dentro de los vasos sanguíneos y otros (líquido cefalorraquídeo).

El balance adecuado de agua y electrolitos dentro de estos compartimentos es de extrema importancia para el ser humano, y en este caso del deportista. Por ejemplo, los cambios de líquidos como una disminución en el volumen sanguíneo y deshidratación celular que se pueden desarrollar durante el ejercicio en el calor, y podrían contribuir al inicio de fatiga.

El agua comprende casi el 60% del peso corporal en un hombre adulto y 50% en la mujer, pero 40% y 70%  en personas obesas y musculosas, respectivamente.

Funciones. Son diversas:

1. Proporciona el material de construcción  esencial para el protoplasma celular, el componente fundamental de todo material viviente.
2. Sirve para proteger tejidos corporales (médula espinal, el cerebro).
3. Es esencial en el control de la presión osmótica en el cuerpo (equilibrio adecuado entre el agua y electrolitos).
4. Es el principal constituyente de la sangre, el mayor mecanismo de transporte de nutrientes, sustancias, oxígeno, hormonas, desechos metabólicos, etc.
5. También  es esencial para el funcionamiento de los sentidos, las ondas de sonido, por ejemplo, son transmitidas por el líquido del oído interno. El líquido dentro del ojo está involucrado en la reflexión de la luz para una visión adecuada también.
6. La regulación de la temperatura corporal, ya que es el componente principal del sudor, que a través de la evaporación de la superficie de la piel, puede ayudar a disipar el exceso de calor. De esta función radica la importancia de la ingesta adecuada de agua, y así mantener la temperatura y el volumen de líquido adecuado preservando el funcionamiento celular.

TIPS DE NUTRICIÓN. El adulto promedio necesita de dos a tres litros de agua al día. La cafeína no es un diurético tan potente como se cree, así que su ingesta puede aumentar cuando se consume. Así como cuando se realizan actividades con temperaturas elevadas puede ser que aumente la ingesta.

Lo que pienso yo y .

La República Dominicana, como otros países viene implementando el nuevo diseño de la Jornada Escolar Extendida, la cual comprende desde las 7:30 a. m hasta las 4:00 p.m., lo que permite una estadía  de los estudiantes de 8 horas   y 30 minutos en la escuela; en la que disfrutarán de los siguientes servicios.

Entre los servicios que esta: Desayuno, Almuerzo y una Merienda en  horas de la tarde, para que estos puedan obtener un aprendizaje de calidad. (El mal comió no piensa)

También deben tener un espacio para el  deporte, talleres optativos, espacios adecuados para cada situación, según establece el programa a desarrollar en muchas escuelas del país.

Es bueno resaltar que la Jornada Escolar Extendida también tiene muchos otros beneficios entre los cuales citaré algunos: niños en la escuela lo que permitirá que los padres puedan realizar otras funciones, alimentación “segura”, profesores actualizados, espacios “bien” equipados, entre otros beneficios.

La otra cara de la moneda, todo lo  anterior es bueno siempre y cuando este en cada centro educativo, porque bien aquí en Ocoa, hay centros educativos que no cuentan con un laboratorio equipado, están sin cancha, con la cocina dentro de la escuela pero no se cocina en ella, no hay tallerista capacitados, niños que a pesar de que hay comida baja en grasa no comen la comida y así pasan el día completo sin comer, no se da la merienda en algunas escuelas,  maestros que no pueden hacer una diligencia personal  porque salen tarde y las oficinas públicas ya están cerradas y etc. y etc.

Suponga usted que ahora según el plan de recuperación debemos estar más temprano en la escuela para recibir el pan de la enseñanza lo cual está muy bien, pero diga usted, niños que no ingieren los alimentos como aguantarán, quien podrá defenderlos.

¿Qué es el honor?

Es una virtud que puede llegar a poseer el ser humano de acuerdo al carácter moral que esté presente en el mismo, también va depender de las normas sociales y éticas por las cuales se rija y que sean aceptadas por la comunidad en la que vive; pero en realidad va más allá de pretender quedar bien con la sociedad, se trata de los principios y valores individuales de cada sujeto.


Moralmente el honor permite que un individuo cumpla con su deber respetando al prójimo y a sí mismo. Se trata de tener a un comportamiento adecuado y aceptado por los demás, el honor es una cualidad humana que va unida a la virtud, al mérito y en muchas veces al heroísmo, por ejemplo, los soldados y militares que luchan por la defensa de nuestros países son considerados héroes, personas honorables que merecen respeto y admiración.

El empleo de la palabra honor va unido a la buena reputación que una persona pueda tener, y se caracteriza por ser honesto en leal. Es un vocablo muy amplio que se utiliza en distintos contextos, también está vinculado a la dignidad de una persona, por ejemplo, un comportamiento con honorable es el de aquél sujeto que respete, de lo contrario estaría actuando cobardemente y pondría en juego su honor.

Existen otros ámbitos bajo los que se utiliza esta palabra, por ejemplo, cuando se realiza un homenaje para agradecer su labor, “en honor a Simón Díaz, se realizó un concierto por sus años de carrera artística”; también se trata de la honestidad y recato en las mujeres y la buena opinión que se genera con estas virtudes “una mujer que sea conservadora y se haga respetar por los demás hombres se considera que realizan actos de honor”; además se emplea el término para referirse a una situación por la cual un individuo se siente muy orgulloso, generalmente por algo que no esperaba y supere sus expectativas “es un honor que el alcalde haya elegido esta comunidad para realizar un evento social”; se otra situación sucede cuando el padrino de una boda por ejemplo tiene el honor de ser el brindis.

LA SONRISA

1º.-SONREIR, esboza una sonrisa en todo momento. Cuando te sientas triste sonríe.

2º.-ACEPTAR todo de buen grado. Para ello debes apartar las lamentaciones y las quejas de tu lenguaje.

3º.-PROACTIVO. Pon el foco en lo que te reconforta y te hace sentir bien.

4º.-Se OPTIMISTA y rodéate de la gente que lo sea.

5º.-ALEGRE siempre, si te enfadas invades todo el cuerpo y la mente de un gran malestar.

6º.-Vive siempre en el AHORA deja el pasado y el futuro a un lado. El pasado no lo puedes cambiar y el futuro no lo puedes moldear.

7º.-SERENIDAD: Búscala siempre, encuentra un poco de tiempo en tu vida para estar en silencio y aprender de la serenidad.

8º.-RELAJATE con el agua, con un baño o una ducha.

9º.-PASEA y en alguna ocasión hazlo descalzo.

10º.-BAILA, CANTA, BRINCA, escuchando música.

Seguro que existen más, ya sabéis que siempre digo que "NADA DE LO QUE DIGO ES LA ABSOLUTA VERDAD" busca tu CAMINO. A mi me funciona!!!!

I.-LA SONRISA

Existen varias sonrisas o formas de sonreír:

1.-La sonrisa auténtica provoca en los demás confianza hacía con nosotros.

2. La sonrisa del arrepentimiento, después de hacer algo malo nos parecen más confiables las personas que sonríen.

3. La sonrisa de vergüenza incluye mirar hacia abajo y a veces emitir una risita tonta, pensamos menos en el error.

4. La sonrisa de la cortesía. Debemos sonreír por cortesía.

5. La sonrisa antiestrés. Sonreír es una de las formas más efectivas para reducir el estrés.

6. La sonrisa inteligente, nos hace sentir mejor, lo que incrementa nuestra flexibilidad de atención.

7. La sonrisa de una mujer tiene un efecto mágico en los hombres. 8. La sonrisa falsa. No es fácil fingir una sonrisa real.

9. La sonrisa del trabajo. Suelen tener más propinas los camareros que sonríen.

10.La sonrisa provocadora.

Es automático, es sonreírle a alguien y que te corresponda con una sonrisa. Enseñar a SONREIR de manera auténtica debía de ser obligatorio en los Colegios, en las familias, debía de ser una asignatura obligatoria en la Vida. Pero hemos primado en muchas ocasiones la seriedad y formalidad que borraba la sonrisa del rostro. La hemos desterrado de muchos ámbitos de nuestra vida y, como no la entrenamos, acaba desapareciendo.

la familia

Tipos de familias

Según las relaciones de parentesco

La familia nuclear: la familia básica, que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos de descendencia biológica de la pareja. Que conviven en forma independiente de los restantes parientes.

La familia extensa o consanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear siempre y cuando coexistan bajo un mismo techo, se extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.

La familia monoparental: Es aquella familia que se constituye por solo uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes, ya sea porque los padres se han separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres, por lo general la madre quien la mayoría de las veces asume la crianza de sus hijos/as, excepcionalmente, se encuentran casos en donde es el hombre el que cumple con esta función; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.

Familias compuesta o reconstituidas: es aquella en la cual dos adultos forman una nueva familia, a la cual ambos o uno de ellos trae un hijo de una relación anterior, estas familias pueden formarse a partir de; un progenitor no casado, de un divorcio, del rompimiento de una convivencia anterior, o como consecuencia de una muerte. De estas proviene la figura de los padrastros o madrastras.

Familia adoptiva: Es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción.

Familia sin vínculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia.

Según la ubicación geográfica, la cultura y la tradición.

La Familia Urbana Las familias en la costa, se dedican en su mayoría al trabajo en oficinas, en tiendas o en empresas, no son muy numerosas tienen mayores oportunidades de trabajo y viven en casas o departamentos.

Es factible distinguir claramente la familia de los sectores populares muy marginados y las familias de los sectores medios.

En los sectores populares marginados, la familia se halla condicionada por la carencia afectiva y bajo nivel de vida, constituidos por una población migrante que se ubica en las zonas periféricas de la ciudad llamados "pueblos jóvenes" presentando las siguientes características: bajos niveles de escolaridad, salud y calificación ocupacional, así como también presentan problemas lingüísticos que los limita a participar en la vida social y política del país.

La mujer asume, cada vez más, un rol gestor en la economía del hogar, como trabajadores en el comercio ambulatorio, comedores populares, vaso de leche, wawa wasi, entre otros.

Familia de la sierra: En las comunidades rurales como en la sierra, no es raro encontrar familias con 7, 10 o más hijos, son más numerosas, el mantenimiento de un grupo tan grande lleva a empobrecer, aún más a la familia y a la comunidad, pero por otro lado, significa mano de obra para la época de sembríos y cosecha pues en su mayoría se dedican al trabajo en el campo, tienen menos oportunidades de estudio, trabajo y viven en pequeñas casas o chozas.

Familia de la selva: En nuestras comunidades de la amazonia (selva peruana) existe una gran variedad de unidades familiares que difieren entre sí en sus patrones de organización social, cultural e incluso laboral. Su estilo de vida y organización responden a modelos culturales tradicionales que los hacen diferentes a las del mundo andino y urbano. Por ejemplo, en los Campos el ejercicio dela paternidad y reconocimiento "legal" de sus hijos se hacen a través de prácticas o costumbres tales como amarrarse una cinta roja en la frente y cargar al recién nacido ante la comunidad para demostrar que es su hijo. Se dedican a la tala de árboles. Viven en aldeas, construyen sus viviendas con paredes de madera y por su parte el material predominante de los techos es la palma, la estera o paja.

Durante las últimas décadas, los procesos de rápidas transformaciones demográficas y socioeconómicas que se han producido en todo el mundo, y particularmente en el Perú, así como las migraciones rápidas y masivas del campo a la ciudad, los procesos de industrialización y urbanización, los conflictos armados y los desastres naturales, vienen influyendo en la vida familiar, provocando cambios considerables en su composición y estructura familiar, generando tensiones que tienden a desestabilizar la unidad familiar, porque ya no se dispone de una red de relaciones sociales de la familia extensa y de los antiguos patrones culturales tradicionales que servían de apoyo en el trabajo, socialización, migración, recreación, herencia, etc. Cada vez más los padres tienen que depender de la asistencia de terceros (wawa wasi, centros de educación inicial, escuelas, postas médicas, etc.) para cumplir con sus funciones y compromisos paternales, laborales, políticos, gremiales, etc.

GUÍA INFORMATIVA PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

GUÍA INFORMATIVA PARA LA APLICACIÓN DE LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

Documento de Trabajo

Santo Domingo, D.N.

26 de marzo de 2014.

Contenido

PRESENTACIÓN.. 3

1       ¿PARA QUÉ SIRVE EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE?. 4

2       ¿QUÉ DICE LA LEY DE EDUCACIÓN Y LAS NORMATIVAS SOBRE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO   

         DOCENTE?. 5

3       ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?. 7

4       ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?. 8

5       ¿A QUIÉNES SE EVALÚA?. 9

6       ¿QUÉ SE EVALÚA?. 10

7       ¿QUIÉNES EVALÚAN?. 13

8       ¿CÓMO SE REALIZARÁ LA EVALUACIÓN?. 13

9       ¿QUÉ INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN SE UTILIZARÁN?. 14

10   ¿CÓMO SE CALIFICARÁ EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES EVALUADOS?. 16

PRESENTACIÓN

“La Evaluación del Desempeño Docente es relevante,  por la gran importancia de sus contenidos, para que el maestro pueda desempeñar una excelente labor, a  fines de desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes” (Grupo de Discusión con el Equipo Docente “Liceo Vespertino Matías Ramón Mella”)[1].        

La construcción de un Sistema Educativo de Calidad tiene como una de sus metas fundamentales, mejorar continuamente el desempeño de los Docentes que realizan su labor cotidiana en beneficio del logro de aprendizajes de calidad y para la vida de sus alumnos y alumnas.

Por ello, la Evaluación de Desempeño del Docente Dominicano no es sólo un requisito más, sino que se trata de un compromiso de la sociedad dominicana con el mejoramiento de la calidad educativa.

El proceso de evaluación que se presenta en este documento, busca impulsar el crecimiento personal y profesional de los docentes de aula y de los que realizan actividades administrativas y de servicios dentro de la Comunidad Educativa.

Es una Evaluación orientada al Mejoramiento de las prácticas y del Reconocimiento Social del trabajo de los Maestros y Maestras, Directores, Sub-directores, Coordinadores, Orientadores y Psicólogos, que tienen el compromiso de revisar su quehacer educativo y plantearse retos de desarrollo profesional, cuyos efectos positivos se puedan visualizar en los estudiantes como principales sujetos que dan sentido al trabajo docente.

Desde esta perspectiva, este documento ofrece unas líneas generales y responde a preguntas sobre los aspectos relacionados con el desarrollo del proceso evaluativo que será aplicado.

1         ¿PARA QUÉ SIRVE EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE?

La Evaluación del Desempeño Docente en la República Dominicana ha sido siempre una de las metas importante en el proceso de mejoramiento de la calidad del Sistema Educativo del país. Por tal razón, el proceso de Evaluación que se pretende llevar a cabo tiene dos finalidades: FORMATIVA Y SUMATIVA.

 

Es así, como ambas finalidades de la evaluación contribuyen a dar cumplimiento a los propósitos que tiene la Evaluación del Desempeño Docente según lo que plantea el Reglamento del Estatuto Del Docente en su Título IX, Capítulo I, Artículo 40 (Secretaría de Estado de Educación, 2000):

 

           

Por último, los resultados de la evaluación del desempeño contribuirán a que los docentes puedan encaminarse en un plan de desarrollo profesional que les ayude, a preparar las bases para participar en el proceso de Certificación Docente que será implementado en el país por la Oficina de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente del Ministerio de Educación.

2         ¿QUÉ DICE LA LEY DE EDUCACIÓN Y LAS NORMATIVAS SOBRE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?

La evaluación del desempeño docente en nuestro país tiene su fundamento en el compromiso de la sociedad dominicana con ofrecerles a sus ciudadanos y ciudadanas una Educación de Calidad. Este compromiso queda asumido en lo expuesto en la Ley de Educación 66’97, el Reglamento del Estatuto del Docente (2000), la Ley 1-12 de la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el Plan Decenal de Educación 2008-2018 y el documento Metas Educativas 2021.

·       Este marco legal, que sirve de referencia para la evaluación del desempeño, pone de manifiesto la pertinencia y relevancia de aplicar este tipo de evaluación para contribuir con la “Dignificación y Valoración del Trabajo Docente” tal y como lo indica la Ley de Educación 66’97 en su Título VI,  Capítulo V, artículo 148:

 

·       Por su parte, el Reglamento del Estatuto del Docente (2000), además de los propósitos mencionados anteriormente, sostiene que:

 

°        Así mismo, el Plan Decenal de Educación 2008-2018 en la Política Educativa nº 4, objetivo estratégico 4, plantea el desarrollo de un Sistema de Evaluación del Desempeño para los diversos actores educativos, centrado en los logros de aprendizaje de los estudiantes, por lo que con la Evaluación del Desempeño Docente se está dando cumplimiento a uno de los propósitos de esta política.

°        Por otra parte, la Ley 1-12 de la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, enfatizando lo ya mencionado por la Ley General de Educación y por el Estatuto del Docente, sostiene en su Capítulo VI, artículo 23 que una de las líneas de acción que se debe desarrollar para garantizar un sistema educativo nacional de calidad para todos y todas es la de:

 

3         ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?

Tomando como referencia lo expresado en los documentos que sustentan la base legal de la EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, la misma puede definirse como:

 

4         ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE?

Esta Evaluación, se CARACTERIZA por ser:

ü SISTEMATICA:

·         Planificación y organización del proceso entre el Ministerio de Educación y la Asociación Dominicana de Profesores (ADP).

·         Desarrollo de las actividades necesarias para la recogida de la información.

·         Seguimiento de los acuerdos a partir de los resultados de la Evaluación.

ü BASADA EN LA EVIDENCIA:

·        La evaluación debe sustentarse en pruebas, instrumentos y documentos objetivos que den cuenta del desempeño laboral del docente.

·        La valoración del desempeño del docente NO puede provenir de valoraciones subjetivas, sino en base a la recolección de evidencias a través de diversas técnicas y fuentes de recogida de información.

5         ¿A QUIÉNES SE EVALÚA?

Se evaluará a todos los funcionarios DOCENTES y ADMINISTRATIVOS-DOCENTES del Sistema Educativo Dominicano que realizan las labores dentro de los Centros Educativos, tanto directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula (MAESTROS), como en otros ámbitos de índole administrativo y de servicios para que las Escuelas cumplan con sus funciones y responsabilidades.

Para los fines de la presente evaluación,  son “docentes”:

°        “Los educadores que en el ejercicio de su profesión, orienten directamente el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula, en cualquier espacio o medio en los distintos niveles y modalidades de educación, de acuerdo a los programas oficiales.

°        Los funcionarios administrativo-docentes, que realizan labores de dirección, supervisión y otras de índole administrativa, relacionadas con el proceso educativo y para cuyo desempeño se requiere título Docente”.

Según lo establece la Ley General de Educación 66’97 (Título VI, capítulo II, art. 133).

ENTONCES, quienes serán objeto de EVALUACIÓN:

 

6         ¿QUÉ SE EVALÚA?

El Contenido de la Evaluación se basará en la VALORACIÓN de dos componentes:

ü Conocimientos sobre comprensión lectora, el dominio de los procesos básicos matemáticos y Normativas del Sistema Educativo que están relacionadas con las funciones que desempeñan (Ordenanzas, Reglamentos, Documentos del Currículo).

ü El cumplimiento de las FUNCIONES que se esperan deberían desempeñar cada una de los  sujetos objeto de evaluación para el buen funcionamiento del Centro Educativo: Directores, Sub-directores, Secretarios Docentes, Coordinadores Docentes, Maestros/as, Orientadores y Psicólogos y Bibliotecarios.

A modo general, en la tabla siguiente se presenta una relación de los ámbitos que serán cuestiones de evaluación.

Tabla 1. Relación entre los sujetos  de la evaluación y los componentes sobre los que serán evaluados.

COMPETENCIAS COGNITIVAS
Común para todos y todas.	°         Comprensión Lectora. °         Dominio de procesos básicos matemáticos. °         Conocimientos de Normativas y su aplicación.
ACTORES	FUNCIONES DESEMPEÑO OBJETO DE EVALUACIÓN.
Directores	°          Gestión Institucional. °          Gestión Pedagógica. °          Gestión de los recursos (Humanos, materiales y financieros) °          Gestión del clima organizacional. °          Rendición de cuentas. °          Liderazgo efectivo.
Sub-Directores	°          Apoyo a la gestión del centro escolar. °          Compromiso con la institución escolar.
Coordinador Docente.	°        Gestión Pedagógica. °        Evaluación de la práctica de los docentes. °        Rendición de cuentas.
Secretario Docente.	°        Coordinación de registro y control académico. °        Atención a los usuarios del centro educativo.
Maestros  y Maestras.	°        Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. °        Desarrollo  de la Enseñanza (aspectos metodológicos, didácticos). °        Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. °        Compromiso con la institución escolar a la que pertenece. °        Trabajo en equipo. °        Formación académica.

ACTORES	FUNCIONES DE DESEMPEÑO OBJETO DE EVALUACIÓN.
Orientadores y Psicólogos.	°        Planificación. °        Planes de Intervención para el Desarrollo Integral de los estudiantes. °        Evaluación de necesidades de los estudiantes. °        Relaciones con las familias. °        Compromiso con la institución escolar.
Bibliotecario	°        Gestión de la Biblioteca. °        Atención a los Usuarios. °        Compromiso institucional.

Para los MAESTROS Y MAESTRAS la evaluación del desempeño, en cuanto a su quehacer en las aulas, se realizará tomando como marco de referencia general  los ESTÁNDARES/COMPETENCIAS que han sido establecidos por la Oficina de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente del Ministerio de Educación (OC-DCD)[2]. Estos estándares,  según el documento preliminar elaborado por esta dependencia del Ministerio, presentan:

 

7         ¿QUIÉNES EVALÚAN?

La PLANIFICACIÓN del proceso de la EVALUACIÓN se conduce desde el Ministerio de Educación por el Viceministerio de Asuntos Técnicos y Pedagógicos a través del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), en coordinación con la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la Oficina de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente (OC-DCD).

Para la APLICACIÓN del proceso de la EVALUACIÓN será contratada, mediante concurso, una Institución Externa con competencias de alto nivel en procesos de evaluación de desempeño docente. De esta manera, se pretende asegurar la Objetividad, Confiabilidad y Transparencia del proceso como lo establece el Reglamento del Estatuto Docente.

8         ¿CÓMO SE REALIZARÁ LA EVALUACIÓN?

La evaluación se realizará siguiendo las FASES siguientes:

°         Acuerdos institucionales: Ministerio de Educación y Asociación Dominicana de Profesores. °         Establecimiento de compromisos entre las partes interesadas en la aplicación de  la Evaluación de Desempeño del Docente. °

°         Planificación del proceso de evaluación. °         Diseño del protocolo de la evaluación. °         Presentación del protocolo de la evaluación a los docentes objeto de evaluación. °         Aplicación del proceso evaluativo.

°         Entrega de resultados a cada docente evaluado sobre su nivel de desempeño. °         Aplicación de los incentivos económicos correspondientes. °         Elaboración por parte de los centros educativos de planes de mejora para el desarrollo profesional de los docentes. °         Difusión de los resultados de la evaluación. °         Seguimiento al desempeño de los docentes por parte de las instancias correspondientes.

 

9         ¿QUÉ INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN SE UTILIZARÁN?

Para la evaluación se utilizarán múltiples instrumentos de recogida de información que permitan asegurar la credibilidad y objetividad de los resultados de la evaluación.

Algunos INSTRUMENTOS serán comunes para todos los evaluados y en algunos casos, se tomarán como apoyo otros instrumentos. Por ejemplo, en el caso de los maestros/as, se aplicará una encuesta a una muestra de los alumnos de la clase.

Los instrumentos se complementarán con EVIDENCIAS DOCUMENTALES aportadas por los docentes. Estas evidencias formarán una CARPETA DE EVIDENCIAS, las cuales hacen referencia a los productos elaborados por el docente y/o directivo evaluado que estén en relación con uno o varias de las funciones que se espera que desempeñe. Por ejemplo, La Planificación de la clase o el Registro de Grado serán fuentes de evidencias que sustenta la evaluación del componente de Planificación y ejecución de la docencia, que debe cumplir el maestro.

En la tabla siguiente se expone una relación de los instrumentos y ejemplos de evidencias según cada uno de los actores objeto de evaluación.

Tabla 2. Ejemplos de instrumentos y evidencias documentales para la recogida de información según cada uno de los actores.

ACTORES	INSTRUMENTOS	EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DOCUMENTALES.
Para todos y todas	°        Formularios para caracterización de los docentes. °        Pruebas objetivas. °        Autoevaluación. °        Evaluación de pares.	°      Certificaciones Académicas: Diplomas de Licenciatura, Especialidad/Maestría. °      Certificaciones de cursos de actualización.
Directores/Sub-Directores.		°        Planificación General del Centro. °        Proyecto Educativo de Centro. °        Planes de Mejora.
Coordinadores Docentes.	°        Evaluación por parte de los docentes de aula.	°        Planificación de acompañamiento pedagógico a los maestros/as. °        Informes entregados de su acompañamiento a la dirección escolar.
Secretarios Docentes.	°        Encuesta de opinión a los directores.	°        Documentación con el historial académico. °        Protocolo de atención a los usuarios.
Maestros/as.	°        Encuesta de opinión de los estudiantes.	°      Planificación de la docencia. °      Proyectos de aula. °      Registro de calificaciones.
Orientadores y Psicólogos.		°        Planificación de intervenciones con estudiantes. °        Informe de las intervenciones realizados. °        Diseño de proyectos de intervención psicopedagógicas. °        Material didáctico elaborado y/o campañas de sensibilización realizadas para la mejora de problemáticas en la escuela.
Bibliotecarios.	°        Encuesta de opinión a los directores.	°        Documento con los procedimientos de organización y uso del fondo bibliográfico y los recursos didácticos disponibles en la Biblioteca. °        Registro de usuarios de la Biblioteca. °        Protocolo de atención a los usuarios.

10    ¿CÓMO SE CALIFICARÁ EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES EVALUADOS?

La valoración del nivel de desempeño docente se realizará en base a una escala de 100 puntos. El hecho de otorgar una CALIFICACIÓN al Desempeño de los docentes, les permitirá ubicar su nivel de desempeño según los resultados de la evaluación.

Para tales fines, se propone la siguiente ESCALA:

Tabla 3. Categorías cualitativas de desempeño y su correspondencia con la escala cuantitativa.

CATEGORÍA DE DESEMPEÑO	PUNTAJE
ü  EXCELENTE ü  MUY BUENO ü  BUENO ü  MEJORABLE ü  INSATISFACTORIO	ü  90-100 ü  80-89 ü  70-79 ü  60-69 ü  <60

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[1] Este Grupo de Discusión se realizó en el marco de la investigación para la validación del contenido del modelo para la evaluación del desempeño docente en la República Dominicana: una propuesta basada en competencias (IDEICE, 2013). Paper.

[2] Cf. Oficina de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente (2013). Estándares Profesionales y del Desempeño para la Certificación, y Desarrollo de la Carrera Docente. Santo Domingo: OC-DCD. Documento preliminar. Paper.